I giochi sulla disinformazione
Un ambiente sicuro per provare attività e sfide sul tema della misinformazione e alla disinformazione!
Caso di studio: Cronaca di eventi catastrofici
Ogni volta che si verifica un evento catastrofico, oltre ad informazioni oggettive e veritiere, viene diffusa un'enorme quantità di disinformazione. Ciò avviene secondo schemi ricorrenti. In questo studio del caso andiamo alla scoperta del vero significato di "giornalismo serio" , che tipo di disinformazione viene diffusa più e più volte durante eventi catastrofici, perché questo si verifica e come possiamo riconoscere questa disinformazione.
Consigliato per: discenti adulti, studenti delle scuole superiori, studenti universitari
Etichette: disastri, teorie del complotto, disinformazione, fuoco di Notre Dame
Mattoncino 1. Segnalazione delle catastrofi: cosa succede durante e dopo una catastrofe (a breve e lungo termine)
I disastri sono riportati su canali di informazione ufficiali e seguiti, su siti web ufficiali e anche sui social media. In una prima fase, c'è l'annuncio della catastrofe con una breve cronaca alla quale segue una seconda fase in cui abbiamo un servizio di cronaca più lungo e dettagliato. Durante la fase dell'annuncio della notizia, il servizio di cronaca sarà realizzato da giornalisti e reporter professionisti (giornalismo professionale), ma anche da testimoni oculari, dai primi soccorritori, dalle vittime o semplicemente dai testimoni per sentito dire (giornalismo del passaparola). La linea di demarcazione tra sensazione e informazione e tra informazione vera e falsa è sottile e le notizie si diffonderanno rapidamente. Con il passare del tempo, professionisti e cittadini cercheranno le risposte e indicheranno le cause e i responsabili. In questo studio viene messo in luce, spiegato e analizzato il processo di segnalazione dei disastri.
Fonti suggerite
1. Gli elementi del giornalismo:
http://www.bottegaeditoriale.it/primopiano.asp?id=86 [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]
2. Cronaca oggettiva di eventi catastrofici
http://hisz.rsoe.hu [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]
https://www.meteogiornale.it/notizie/cat-136-catastrofi-naturali [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]
3. Informazione generica e esempi di disinformazione digitale (descrizioni generiche di esempi di disinformazione nei servizi di cronaca di eventi catastrofici):
Le strategie di disinformazione online e la filiera dei contenuti fake
https://www.agcom.it/documents/10179/12791484/Documento+generico+09-11-2018+1541763433144/e561edf2-a138-443e-9937-303f68d92cc3?version=1.0 [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]
https://www.cri.it/flex/cm/pages/ServeBLOB.php/L/IT/IDPagina/25974 [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]
https://www.quotidianosanita.it/scienza-e-farmaci/articolo.php?articolo_id=73476 [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]
http://www.paternopolionline.it/component/content/article?id=3691:leconomia-esempi-tipici-di-disinformazione [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]
4. Collegamenti infondati ed errata interpretazione dei contenuti (esempi specifici di disinformazione nei servizi di cronaca di eventi catastrofici a caldo e costruiti successivamente):
https://www.centropagina.it/attualita/parigi-incendio-notre-dame-misteri-interrogativi-fake-news/ [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]
http://www.lescienze.it/news/2013/06/15/news/social_media_gestione_disastri_naturali_protezione_civile-1700666/ [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]
5. Contenuto della teoria del complotto (esempi specifici di disinformazione nei servizi di cronaca immediata e a breve termine sui eventi catastrofici):
https://www.ladige.it/news/mondo/2019/04/18/notre-dame-impazzano-web-teorie-complottiste [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]
6. Le truffe (esempi specifici di disinformazione nelle cronache immediate e a breve termine su eventi catastrofici):
https://www.open.online/2019/04/15/le-bufale-e-le-teorie-di-complotto-sullincendio-di-notre-dame/ [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]
7. Contenuti correlati all'ideologia (esempi specifici di disinformazione nei servizi di cronaca immediata e a breve termine su eventi catastrofici):
https://www.si24.it/2019/04/16/bufale-a-notre-dame-le-fake-news-dal-web/ [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]
8. Uso dei social media per la diffusione di notizie false (esempi specifici di disinformazione nei servizi di cronaca immediata e a breve termine su eventi catastrofici)
https://www.ilsole24ore.com/art/come-nasce-fake-news-e-perche-viene-cliccata-piu-quelle-vere-ABVojVeB [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]
Risultati dell'apprendimento
I risultati dell'apprendimento rappresentano le competenze che gli studenti dovrebbero sviluppare a seguito dell'intervento formativo:
1. Elencare, riassumere e riconoscere le differenze tra fatti, credenze, opinioni, interpretazioni (conoscenza e comprensione).
2. Esaminare il processo di costruzione delle cronache di catastrofi (chi, quando, come, perché) in relazione alla qualità del contenuto del servizio di cronaca.
3. Selezionare le informazioni più affidabili
4. Verificare l'affidabilità del contenuto dei servizi di cronaca in relazione a vari elementi (tempistica, fonte, messaggio, ecc.).
5. Produrre maggiori informazioni sui fatti (quando, dove, dove, chi, cosa, come, come....)
6. Raccogliere i fatti in un'infografica
7. Essere consapevoli dei significati di misinformazionee disinformazione in generale
Metodi di insegnamento consigliati
> Attività rompighiaccio nel gruppo => interazione insegnante-studente: metodo popcorn (risposte a caso)
> Discussione in classe => interazione insegnante-studente: che tipo di rapporto di cronaca ti ricordi di quel particolare incidente e quando è avvenuto il rapporto di cronaca.
> Discussione in classe => interazione insegnante-studente: gli studenti cercano di ricordare da chi hanno sentito le informazioni sul disastro.
> Discussione in classe => interazione insegnante-studente: gli studenti riflettono sull'affidabilità dei contenuti riportati dal servizio di cronaca sui siti ufficiali di informazione e sui social media.
> Ricerca in biblioteca => ricerca e lettura assegnate individualmente: gli studenti cercano la differenza tra un fatto, una credenza, un'opinione e un'interpretazione e confrontano esempi dai siti ufficiali e dai social media.
> Riportare il risultato in schema => rapporto scritto: gli studenti generano e assemblano una cronologia e la corrispondente scheda infografica sul processo di segnalazione dei disastri.
> Mettere il risultato in schema => servizio di cronaca orale: controllare la cronologia generata e l'infografica con la segnalazione di un'altra catastrofe (che non sia l'incendio di Notre Dame).
Attività di apprendimento consigliate
> Attività rompighiaccio nel gruppo: descrivete un disastro che ricordate e dite al gruppo dove eravate e cosa stavate facendo in quel momento
> Sessione Buzz: cercare informazioni sull'incendio di Notre Dame e rilevare le differenze tra tempi, contenuti e tipologie di giornalismo quando si confrontano i siti di notizie ufficiali con i siti di social media
> Comprensione preliminare: indicare quali informazioni, in quale momento sono state ascoltate e da chi, chi ha riferito di più, chi ha attirato la vostra attenzione e si è rivelato il più credibile
> Comprensione preliminare: qual è la differenza tra un fatto, una credenza, un'opinione e un'interpretazione?
> Utilizzo di spezzoni video e articoli da Internet sull'incendio di Notre Dame, per illustrare la differenza tra fatti, credenze, opinioni e interpretazioni
> Rifletti, abbina e condividi in gruppi di massimo 4 studenti i fatti sull'incendio di Notre Dame
> Creare una scheda infografica sui fatti sull'incendio di Notre Dame, in gruppi di massimo 4 studenti
> Presentare e verificare i risultati con gli altri gruppi
Pilastri del progetto De Facto
Cognizione motivata: in questo caso di studio diventa chiaro che il come, il perché e da chi vengono riportate le informazioni su un disastro, influenzano il modo in cui gli utenti le percepiscono.
Causalità sistemica: le vere cause del disastro non sono sempre immediatamente visibili e chiare. Lo studio del caso mostra quanto velocemente le persone credono alle osservazioni direttamente percepite.
Schemi e contestualizzazione: il case di studio mostra che, a seconda di ciò che la gente vuole leggere e di ciò a cui vuole credere in merito alla causa di un disastro, consulterà fonti specifiche.
Enfasi ed equivalenze: è chiaro che le informazioni sui disastri a volte di proposito sottolineano solo alcuni aspetti o mostrano parallelismi con altre catastrofi. I risultati di questo tipo di contestualizzazione sono discussi anche in questo caso di studio.
Strumenti online aggiuntivi
Mentimetro (o altro strumento di sondaggio)
Attenzione
Hai selezionato un argomento dall'area giochi sulla Disinformazione. Sappiate che quest'area ospita o dei link a materiali che contengono informazioni errate o disinformazioni. La presenza di tali materiali ha lo scopo di aiutare a sviluppare e consolidare le abilità di navigazione e di rilevamento di casi di disinformazione. Per raggiungere questo obiettivo, volutamente nessuno dei materiali è esplicitamente contrassegnato come vero o meno.