> Introdurre il concetto chiave del dibattito in questa parte dello studio del caso. Possiamo fidarci di come lavorano le aziende e di ciò che loro affermano riguardo gli alimenti biologici e i prodotti contenenti OGM, tenendo presente che gli interessi degli azionisti possono essere in conflitto con l'interesse della popolazione.

> Se questo non è stato fatto in un lavoro pratico precedente, guidare i discenti a cercare una definizione operativa degli alimenti biologici e degli alimenti OGM. In caso contrario, ricordare le definizioni già utilizzate.

> Lavorando con l'intera classe, chiedere ai discenti di mettere insieme una lista di pro e contro in riferimento agli alimenti biologici e agli alimenti a base di OGM. Si puotrà fare ricorso al brainstorming. E' importante svolgere questa attività prima che i discenti comincino ad usare l'elenco dei materiali. Mettete da parte e tenete la lista con voi. La userete nuovamente più tardi.

> Formate due gruppi. Il primo sottogruppo si concentrà sui materiali a supporto di queste due idee: ""L'industria alimentare biologica è per lo più un business molto potente e redditizio"" e ""l'industria alimentare biologica lavora per il benessere della popolazione"". Il secondo gruppo esaminerà idee simili - basta sostituire il biologico con l'OGM.

> Dirigiamo entrambi i gruppi verso il set iniziale di materiali. Ogni sottogruppo cercherà informazioni sull'idea di cui è responsabile. Consentire ai sottogruppi di cercare argomenti e fatti in altre fonti (tempo permettendo). Fare in modo che riassumano gli argomenti più importanti.

> Dibattito sui principali risultati per ogni idea in corso di valutazione. Discutere. Confrontare i risultati con l'elenco inizialmente compilato. Discutere le sovrapposizioni e i nuovi elementi.

> Chiedete al gruppo di rivedere la propria posizione e gli argomenti già utilizzati nel dibattito (visualizzare nuovamente l'elenco precedentemente compilato nell'attività 3). Incoraggiate l'auto-riflessione con particolare attenzione all'informazione/disinformazione. In plenaria: richiedete, spiegate, fornite esempi di informazioni che possono indicare disinformazione o manipolazione.

> Presentare un'attività di verifica dei fatti, se non è stato presentato nel modulo precedente. Istruire i discenti a esaminare le informazioni divertenti - si tratta di vere e proprie notizie. Improvvisate una gara su chi sarà il primo a verificare l'attendibilità (conferma / confutazione) dei due articoli.
Collegamento a schemi e inquadramenti, Cognizione motivata: Discutete su come gli stereotipi alimentari (schemi) siano chiaramente visibili in questo caso di studio. Incoraggiate l'auto-riflessione e chiedete ai discenti di condividere se e come i loro schemi iniziali sono stati supportati/rafforzati (perché gli schemi sono così forti) o modificati (quale fatto/argomento contenuto nei materiali era così forte da causare un cambiamento nello schema