I giochi sulla disinformazione

Un ambiente sicuro per provare attività e sfide sul tema della misinformazione e alla disinformazione!

Caso di studio: Auto ecologiche

Lo scandalo Dieselgate ha portato molte persone a rivolgersi ai veicoli elettrici come soluzione ecologica. Ma sotto certi aspetti, le auto elettriche possono essere dannose per l'ambiente tanto quanto le auto tradizionali. Allora, qual è la verità?
Le auto elettriche non emettono gas a effetto serra dannosi per il clima o ossido di azoto nocivo per la salute. Sono silenziose e facili da usare. I veicoli elettrici sembrano avere molti vantaggi rispetto alle auto che funzionano a benzina o diesel. Le auto elettriche rappresentano una risposta immediata a due bisogni della società: raggiungere gli obiettivi nazionali di riduzione delle emissioni di gas serra e ridurre l'inquinamento atmosferico nei centri urbani.
Tuttavia, l'emissione di carbonio complessiva di un'auto alimentata a batteria "è simile a quella di un'auto convenzionale con motore a combustione, indipendentemente dalle sue dimensioni". Questo è il risultato di uno studio del 2011 condotto dall'Istituto per la ricerca energetica e ambientale (IFEU) di Heidelberg.

Auto ecologiche

Consigliato per: discenti adulti, studenti delle scuole superiori, studenti universitari

Mattoncini disponibili: 4

Tags: ambiente, sviluppo sostenibile, automobili, trasporti, inquinamento

Livello di difficoltà
Tutti i casi di studio sono stati progettati per gli studenti delle scuole secondarie superiori, delle scuole superiori e dell'educazione degli adulti.

Risorse
Poiché ogni blocco di ogni caso studio è dotato di un diverso mix di risorse, il livello di difficoltà può essere regolato:

  • controllando il mix di risorse ed eliminando testi più difficili (ad es. documenti scientifici) e sostituendoli con video o blog popolari, che hanno un linguaggio più facilmente accessibile;
  • controllando il numero di risorse con cui lavorare in una determinata sessione di formazione;
  • permettendo agli studenti di cercare e trovare da soli una selezione di risorse.

Dimensione del gruppo
Sentitevi liberi di adattare la dimensione del gruppo e/o i metodi di apprendimento per rendere un caso di studio più pertinente alle esigenze specifiche dei vostri studenti.

Versioni linguistiche
I casi di studio di De Facto sono il prodotto di una cooperazione multinazionale. Noterete che le risorse variano, a volte in modo significativo, tra le diverse versioni linguistiche. Essendo la lingua di lavoro comune del team, è la versione inglese dei casi studio ad essere più completa, attuale ed elaborata. Osservatelo voi stessi quando scegliete un argomento su cui lavorare e confrontate la vostra versione linguistica con la versione principale in inglese. Sentitevi liberi di combinare risorse e metodi!

Strumenti
Consulta la pagina di De Facto dedicata agli strumenti digitali che possono aiutare un educatore a lavorare con i casi studio in modo più efficace. L'uso degli strumenti ICT può rendere una sessione di formazione sulla disinformazione più pratica e coinvolgente per gli studenti.

Suggerimenti per la formazione

Mattoncino 3. Le auto elettriche hanno lo stesso impatto ambientale in tutti i paesi?

Perché in alcuni paesi le auto elettriche hanno un maggiore impatto sull'ambiente rispetto ad altri? Cosa cambia da paese a paese?

Mentre le auto elettriche non emettono fumi di scarico, usano batterie che possono emettere fumi tossici. La maggior parte dell'elettricità utilizzata per alimentare i veicoli elettrici è generata da fonti di energia non rinnovabili, che possono avere un impatto negativo sia sulla nostra salute che sull'ambiente.

Fonti suggerite

1. Mappe che mostrano dove la presenza di auto elettriche è più rilevante
https://www.buongiornoslovacchia.sk/index.php/archives/71108 [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]

2. Uso di auto elettriche in tutto il mondo
https://it.wikipedia.org/wiki/Auto_elettrica [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]
La breve e interessante descrizione di Wikipedia riporta il numero di veicoli elettrici utilizzati nei diversi paesi del mondo (par. "Diffusione")

3. Ci sono determinati paesi che utilizzano le auto elettriche in misura maggiore rispetto ad altri paesi del mondo
https://www.money.it/Auto-elettrica-in-europa-dati-di-mercato [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]

4. I veicoli elettrici e il loro impatto ambientale sono spiegati nei dettagli in questo interessante link
https://www.repubblica.it/motori/sezioni/ambiente/2018/01/30/news/renault_studia_gli_impatti_ambientali_degli_ev_sull_intero_ciclo_di_vita-187624861/ [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]

 

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Map of electric car emissions by country

Risultati dell'apprendimento

I risultati dell'apprendimento rappresentano le competenze che gli studenti dovrebbero sviluppare a seguito dell'intervento formativo:

1. Il discente sarà in grado di spiegare e comprendere le differenze tra un paese e l'altro per quanto riguarda l'uso delle auto elettriche.
2. Il discente sarà in grado di descrivere le differenze di impatto ambientale delle macchine elettriche nei vari paesi.

Metodi di insegnamento consigliati

> analisi dei dati
> ricerca delle fonti
> discussione
> analisi delle informazioni, valutazione

Attività di apprendimento consigliate

45 minuti
> Rompighiaccio - le auto elettriche hanno prezzi accessibili? - indica i costi di acquisto delle auto elettriche nel tuo paese.

> Lascia che il gruppo lavori insieme - dai istruzioni al gruppo di trovare le fonti disponibili riguardo a:
a) Percentuale di auto elettriche nel proprio paese (elencare i paesi con la più alta percentuale di auto elettriche).
b) Incentivi governativi in diversi paesi per promuovere l'acquisto di auto elettriche.
c) Perché in alcuni paesi l'uso dell'auto elettrica ha più importanza che in altri?

> Aprire un dibattito. L'obiettivo principale dello studio del caso è quello di permettere agli studenti di imparare a lavorare con le informazioni. Il docente dovrebbe assumere una posizione di moderatore neutrale della discussione. Confrontare la qualità degli argomenti esposti.

> Sintetizzare quanto emerso dal dibattito. Rivolgere l'attenzione al controllo delle notizie e al controllo delle fonti sulla base del modello a guscio d'uovo. Ogni gruppo controlla il materiale del gruppo opposto.

> Chiedere al gruppo di rivedere la propria posizione e gli argomenti già esposti nel corso del dibattito. Incoraggiare l'auto-riflessione con particolare attenzione all'informazione/disinformazione. In plenaria: mettersi in gioco, spiegare, fornire esempi acquisiti di disinformazione o manipolazione.

Pilastri del progetto De Facto

Cognizione motivata: spiegare che cos'è la cognizione motivata e fornire esempi facendo ricorso all'attività appena conclusa (ad esempio fidarsi di particolari fonti, essere influenzati da....) - elencare o fare riferimento ad un elenco con molti possibili esempi di cognizione motivata.

Attenzione

Hai selezionato un argomento dall'area giochi sulla Disinformazione. Sappiate che quest'area ospita o dei link a materiali che contengono informazioni errate o disinformazioni. La presenza di tali materiali ha lo scopo di aiutare a sviluppare e consolidare le abilità di navigazione e di rilevamento di casi di disinformazione. Per raggiungere questo obiettivo, volutamente nessuno dei materiali è esplicitamente contrassegnato come vero o meno.