I giochi sulla disinformazione

Un ambiente sicuro per provare attività e sfide sul tema della misinformazione e alla disinformazione!

Caso di studio: Centrali nucleari

L'atomo non fa così paura? Quali sono le prospettive e le opportunità di sviluppo dell'energia nucleare nel mondo di fronte al cambiamento climatico? Le centrali nucleari, come mezzo per generare elettricità, hanno cominciato a perdere rapidamente la loro popolarità dopo il disastro di Chernobyl nel 1986. Il fallimento del reattore della centrale di Fukushima in Giappone (2011) ha completato il lavoro e alla fine ha fatto precipitare l'energia nucleare. Tuttavia, i leader mondiali, così come la stessa opinione pubblica, nei Paesi in cui le centrali nucleari svolgono un ruolo importante, restano divisi sul tema. Le centrali nucleari suscitano molte preoccupazioni. La loro azione e la minaccia associata ai fallimenti sono diventati addirittura leggendari e intorno all'argomento sono sorte molte cosiddette notizie false, che non favoriscono questa tecnologia, perché creano un clima di paura, di minaccia e di resistenza sociale.

Centrali nucleari

Consigliato per: discenti adulti, studenti delle scuole superiori, studenti universitari

Mattoncini disponibili: 6

Etichette: Energia nucleare, Sicurezza ambientale, Costo dell'energia, Energia sostenibile

Livello di difficoltà
Tutti i casi di studio sono stati progettati per gli studenti delle scuole secondarie superiori, delle scuole superiori e dell'educazione degli adulti.

Risorse
Poiché ogni blocco di ogni caso studio è dotato di un diverso mix di risorse, il livello di difficoltà può essere regolato:

  • controllando il mix di risorse ed eliminando testi più difficili (ad es. documenti scientifici) e sostituendoli con video o blog popolari, che hanno un linguaggio più facilmente accessibile;
  • controllando il numero di risorse con cui lavorare in una determinata sessione di formazione;
  • permettendo agli studenti di cercare e trovare da soli una selezione di risorse.

Dimensione del gruppo
Sentitevi liberi di adattare la dimensione del gruppo e/o i metodi di apprendimento per rendere un caso di studio più pertinente alle esigenze specifiche dei vostri studenti.

Versioni linguistiche
I casi di studio di De Facto sono il prodotto di una cooperazione multinazionale. Noterete che le risorse variano, a volte in modo significativo, tra le diverse versioni linguistiche. Essendo la lingua di lavoro comune del team, è la versione inglese dei casi studio ad essere più completa, attuale ed elaborata. Osservatelo voi stessi quando scegliete un argomento su cui lavorare e confrontate la vostra versione linguistica con la versione principale in inglese. Sentitevi liberi di combinare risorse e metodi!

Strumenti
Consulta la pagina di De Facto dedicata agli strumenti digitali che possono aiutare un educatore a lavorare con i casi studio in modo più efficace. L'uso degli strumenti ICT può rendere una sessione di formazione sulla disinformazione più pratica e coinvolgente per gli studenti.

Suggerimenti per la formazione

Mattoncino 4. Quanto costa l'energia nucleare - revisione generale

Di recente abbiamo assistito a un costante aumento dei prezzi dell'energia. Per i soliti Kowalski o Smith (ossia gente comune) questa spesa nel bilancio familiare sta diventando sempre più evidente. Tuttavia, non solo i costi diretti dell'energia che consumiamo in casa si fanno sentire per il nostro portafoglio. Attualmente l'energia è necessaria per tutto: è necessaria per produrre cibo, per illuminare il negozio dove compriamo questo cibo, per illuminare strade e vie, per permettere l'uso di vari dispositivi, per far funzionare le auto elettriche così alla moda ultimamente e per molti, molti altri scopi. E tutto questo si accompagna ai costi che sosteniamo ogni giorno, direttamente o indirettamente. Quindi, i costi energetici sono molto importanti per l'economia e per la persona comune. È quindi importante che siano il più bassi possibile. Ma dove trovare energia a così basso costo? Da centrali elettriche convenzionali, a carbone, idroelettriche, eoliche o nucleari? O magari da pannelli solari? Quale fonte di energia è la più redditizia? Quale fonte produce l'energia più economica? Esiste una cosa come "energia a basso costo"? Ed è sufficiente per tutte le persone sulla Terra? Quali sono i costi da prendere in considerazione (costi di costruzione e messa in funzione dell'impianto, costi di esercizio, costi di gestione, costi di manutenzione) per valutare oggettivamente quale fonte di energia è la più redditizia per una persona e per l'intera economia? Se volete trovare le risposte a queste domande, leggete i materiali qui sotto.

Fonti suggerite

1. Pro e contro dell'energia nucleare
https://osservatoriosullacasa.it/energia-nucleare-i-pro-e-i-contro/  [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]

2. Vantaggi e svantaggi dell'energia nucleare
https://www.ecoage.it/energia-nucleare-vantaggi-e-svantaggi.htm [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]

3. Articolo sui costi dell'energia nucleare
https://www.enea.it/it/seguici/le-parole-dellenergia/fissione-nucleare/costi [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]

4. Articolo su energie rinnovabili e nucleare a confronto
https://it.euronews.com/2019/09/25/il-rapporto-sullo-stato-dell-industria-nucleare-mondiale-energie-rinnovabili-e-nucleare-a [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]

5. Economia ed energia nucleare
http://www.climatemonitor.it/?p=10682 [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]

6. Wikipedia sui reattori nucleari nel mondo
https://it.wikipedia.org/wiki/Energia_nucleare_nel_mondo  [Apri da webarchive se collegamento interrotto/inattivo]

Videos

1. Qual è la verità sul nucleare? - tutto il video

MEMI

Risultati dell'apprendimento

I risultati dell'apprendimento rappresentano le competenze che gli studenti dovrebbero sviluppare a seguito dell'intervento formativo:

1. L'allievo sarà in grado di identificare e comprendere i pro e i costi dell'energia nucleare.
2.L'allievo sarà in grado di identificare i possibili costi di funzionamento del piano di energia nucleare.
3. L'allievo sarà in grado di fornire esempi di impianti nucleari, quali Paesi li utilizzano, in quale settore, quali sono i vantaggi del loro utilizzo.

Metodi di insegnamento consigliati

> Ricerca di informazioni
> Informazioni a confronto
> Auto-riflessione
> Argomenti attuali
> Lavoro di squadra
> Discussione
> Brainstorming
> Applicare il controllo della fonte e dei fatti ad un insieme di risorse

Attività di apprendimento consigliate

> All'inizio della sessione, introdurre l'articolo n. 1 dell'elenco delle risorse sui pro e i contro dell'energia nucleare. Chiedete ai partecipanti di esaminare l'articolo, annotate le caratteristiche metriche. Chiedete loro cosa ne pensano e cosa pensano del messaggio complessivo che trasmette.

> Poi, chiedete agli studenti di leggere l'articolo n. 3 sui costi delle centrali nucleari. Chiedete loro cosa ne pensano e cosa pensano del messaggio complessivo che trasmette. Quali sono le loro opinioni su questo aspetto dell'energia nucleare e sui suoi costi.

> Introdurre i concetti di controllo dei fatti e di controllo delle fonti. Introdurre il modello Eggshell. Chiedete agli studenti di tentare di verificare le affermazioni utilizzando la ricerca online.
> Dopo aver stabilito i fatti e l'affidabilità della fonte, chiedere ai discenti di rivalutare le loro opinioni fin dall'inizio della sessione. Innescare un rapido brainstorming della motivazione dell'autore. Discutere l'impatto previsto e l'impatto reale.

> Chiedere al discente di andare alle risorse video n. 1. Utilizzare il processo appena appreso nell'attività precedente. Fate un controllo delle fonti e un controllo dei fatti su questo punto. Discutete i risultati. Discutete i motivi. Discutete sull'affidabilità.

> Passate ora all'argomento centrale del caso studio: le risorse dell'articolo #3, #4 e #6. Introdurre l'opposizione principale da indagare: i pro e i contro derivanti dall'uso della centrale nucleare con l'impatto speciale dei suoi costi.

> Dividere il gruppo in due. Lasciate che gli studenti trovino brevi definizioni: primo gruppo sui vantaggi dell'energia nucleare; secondo gruppo sugli svantaggi. La ricerca è fatta esclusivamente in siti e documenti ufficiali: si richiede che gli studenti utilizzino fonti affidabili. Un rappresentante di ogni gruppo scrive da 3 a 4 punti di pro e contro usando una lavagna a fogli mobili o una lavagna bianca.

> Lavorando con l'intero gruppo, definire il significato e la rilevanza di ogni opinione, convinzione, fatto, aspettativa trovata durante il lavoro di gruppo. È importante classificare l'informazione come fatto o credenza/opinione/aspettative. Ogni sottogruppo cerca informazioni sull'idea di cui è responsabile.

> Spiegare, con esempi, cosa sono i meme e perché sono considerati parodia/ironia. Come sfida, chiedete ad ogni gruppo di trovare ed essere pronti ad illustrare le loro scoperte chiave con l'aiuto dei meme. Chiedete agli studenti di usare i meme che trovano su Internet. Sfruttate questa opportunità per mostrare loro come funzionano i generatori di meme.

> Chiedete ai gruppi di rivalutare la loro posizione e gli argomenti trovati nelle risorse fornite e già utilizzati nel dibattito. Incoraggiare l'auto-riflessione con particolare attenzione all'informazione/disinformazione. Nel gruppo al completo: arruolarsi, spiegare, fornire esempi di proprietà che possono indicare disinformazione o manipolazione. Discutere i pericoli derivanti dalla disinformazione che emergono specificamente nel contesto alimentare.

Pilastri del progetto De Facto

FRAMES E FRAMING: spiegare il concetto e chiedere ai discenti di riflettere se il dibattito intorno alle centrali nucleari e ai loro costi può essere considerato attraverso dei frames. Tentare di definire questi frames. Quanto costa l'energia nucleare? Più o meno rispetto agli altri tipi di centrali?

COGNIZIONE MOTIVATA: spiegare cos'è la cognizione motivata e fornire esempi utilizzando l'attività appena completata (ad esempio, fidarsi di particolari fonti, essere influenzati da...): elencare o fare riferimento ad una lista con molti possibili casi di cognizione motivata.

Strumenti online aggiuntivi

Browser Internet
Materiali De Facto
Generatori di meme online gratuiti:
http://memebetter.com/generator
https://clideo.com/meme-maker
https://imgflip.com/memegenerator
https://makeameme.org/upload

Attenzione

Hai selezionato un argomento dall'area giochi sulla Disinformazione. Sappiate che quest'area ospita o dei link a materiali che contengono informazioni errate o disinformazioni. La presenza di tali materiali ha lo scopo di aiutare a sviluppare e consolidare le abilità di navigazione e di rilevamento di casi di disinformazione. Per raggiungere questo obiettivo, volutamente nessuno dei materiali è esplicitamente contrassegnato come vero o meno.