1. Обучаваният ще може да достигне практическо разбиране за природата на феномена конспиративни теории.
2. Обучаваният ще може да възпроизведе и следва несложен процес за проучване и проследяване на информация.
3. Обучаваният ще може да разбира и очертава различните видове рационални и емоционални аргументи, които хората използват в онлайн дискусии.
4. Обучаваният ще може да търси и извлича необходимата ми информация от онлайн източници.

>Търсене на информация и проучване на материали онлайн
>Работа в екип
>Анализ и деконструкция на дискусия
>Създаване на меми

>Накарайте обучаваните да прегледат текстови ресурси #1 и #2. Важно е всички да имат обща работна дефиниция за конспиративна теория и да намерят няколко познати на тях примери, с които да асоциират термина.
> Използвайки данните от ресурси #3 и #4, обсъдете доколко са разпространени конспиративните теории. Помолете обучаваните да предположат какви могат да са причините за това разпространение. > Разделете обучаваните на две групи. Нека се запознаят с ресурси от #5 до #7. Задачата и на двете групи е да направят списък с всички конспиративни теории, които се споменават в материалите. Добре е към всяка теория да има и по 1-2 поясняващи изречения.
> Помолете по един обучаван от всяка от двете групи да представи съставения от групата списък. Пълно ли е съвпадението между двата списъка?
> Започнете дебат. Всичко изброено ли е конспиративна теория? Как обучаваните възприемат прочетеното? Намират ли някои теории или части от тях за достоверни? Защо?
> Работейки с цялата група, помолете обучаваните да се запознаят с ресурс #8. Изведете на преден план основните характеристики на конспиративните теории и рецептата за тяхното създаване. Намират ли се в останалите ресурси доказателства за това? Колко лесно би било разпознаването на конспиративна теория в бъдеще?
> Стартирайте бързо "състезание" за най-оригинален мем. Накарайте всяка група да създаде мем въз основа на собственото си разбиране по обсъжданата тема. Дайте кратки пояснения какво представляват мемите и как се създават и разпространяват. Насочете обучаваните към онлайн инструменти за създаване на мем. Заделете време за генериране на идеи, търсене на подходящи изображения и "сглобяване". Следете времето - в подобна дейност човек може лесно да се увлече.

Връзка към мисловни рамки и мотивирано познание: Обсъдете конспиративните теории като мисловна рамка и как вярването и поддържането на една такава теория увеличава вероятността да приемем безкритично и други. Кои са факторите, които правят конспиративните теории привлекателни? Познавате ли някого, който вярва в поне една конспиративна теория? Обсъдете с обучаваните по какъв начин мисловните рамки и емфазните рамки позволяват на феномена "мем" да "работи".
Връзка към еквивалентни и емфазни рамки: Обърнете внимание на съдържанието и оформлението на ресурси #5 и #7. Отбележете заглавията, акцентите, използваните изображения (вкл. изображения, ползвани и в дата материала). Дискутирайте как чрез различна формулировка на изречение може да се предизвика различна емоция - може безпристрастно да се съобщават данни, а може същите данни да се използват в неподходящ контекст или да са напълно неистински, но да "пасват" на идеята на автора и заради това да бъдат подсилени и да предизвикват гняв, недоверие, страх. Обърнете внимание на източниците, стила, качеството на превода.