Gra edukacyjna "Dezinformacja"
Twoja bezpieczna przestrzeń do zabawy w detektywa na tropie dezinformacji!
Studium przypadku: Problem (obowiązkowych) szczepień
Szczepienia to temat o najwyższym znaczeniu społecznym. Żyjemy dłużej i zdrowiej, a od wielu lat główną przyczyną takiego stanu rzeczy są badania oraz innowacje medyczne. Szczepienia są jednym z najważniejszych filarów zdrowia publicznego, ale budzą również wiele obaw. W wielu krajach niektóre szczepionki są obowiązkowe. Gdzie leży prawda? Jakie są prawdziwe opcje, jakie mamy do wyboru- jako jednostki i jako społeczeństwo? Jak możemy upewnić się, że nasza opinia na ten temat zbudowana jest na sprawdzonych informacjach?
Polecane dla: Uczniowie +16, Studenci , Osoby dorosłe
Tagi: Szczepionki, Opieka zdrowotna, Teorie spiskowe, Dezinformacja, Zwalczone choroby, odporność na stada, przekonania religijne
Pigułki wiedzy 5. Bezpieczeństwo szczepionek i negatywne skutki
Szczepionki ogólnie uważane są za bezpieczne i skuteczne, ale według niektórych źródeł należy je obwiniać za wywoływanie autyzmu. Temat obowiązkowych szczepień stwarza żyzny grunt dla celowego wprowadzania w błąd i dezinformacji. Ten blok bada relację między bezpieczeństwem szczepionek a działaniami niepożądanymi.
Rekomendowane źródła
Teksty
1. Częstotliwość i nasilenie niepożądanych reakcji na szczepienie
https://vaccine-safety-training.org/frequency-and-severity.html [Otwórz z webarchive jeśli link nie działa lub jest uszkodzony]
2. Nauka mówi jasno: Szczepionki są bezpieczne, skuteczne i nie wywołują autyzmu.
https://hub.jhu.edu/2017/01/11/vaccines-autism-public-health-expert/ [Otwórz z webarchive jeśli link nie działa lub jest uszkodzony]
3. Lekarze dzielą się opowieściami szczepiących
https://melmagazine.com/en-us/story/doctors-anti-vaxx-stories [Otwórz z webarchive jeśli link nie działa lub jest uszkodzony]
4. Oszustwa w badaniach wywołały ruch przeciwko szczepieniom. Nie powtarzajmy historii.
https://www.vox.com/2018/2/27/17057990/andrew-wakefield-vaccines-autism-study [Otwórz z webarchive jeśli link nie działa lub jest uszkodzony]
Tweety
1. Alan Freestone „homeopata specjalizujący się w leczeniu autyzmu i PANDAS. Konsultacje w Birmingham i na Skype”
Właśnie skończyłem rozmowę z kolejną rodziną dziewczynki będącej ofiarą szczepionki. Pediatra po raz kolejny zaprzeczył, że szczepionka spowodowała jej regresję w autyzm i kolejny raz nie zanotowano tego, jako działania niepożądanego szczepionki. Ile jeszcze? #vaxxed
https://twitter.com/AlanFreestone/status/1143265029241888768 [Otwórz z webarchive jeśli link nie działa lub jest uszkodzony]
2. Prezydent Trump
https://www.dailymaverick.co.za/wp-content/uploads/Screen-Shot-2019-02-15-at-17.37.59-480x236.png [Otwórz z webarchive jeśli link nie działa lub jest uszkodzony]
3. Prezydent Tump, wpisy z
https://www.dailymaverick.co.za/wp-content/uploads/Screen-Shot-2019-02-15-at-17.34.27-480x268.png [Otwórz z webarchive jeśli link nie działa lub jest uszkodzony]
Wideo
1. Łatwe/lekkie/przyjemne wideo na temat obaw związanych ze szczepionką i bezpieczeństwem szczepionek (wyprodukowane dla USA)
2. Jaka jest prawda o szczepionkach? Wielu rodziców wierzy w dyskredytowany związek miedzy szczepionkami i autyzmem. Bloomber QuickTake tłumaczy, dlaczego to przekonanie szkodzi wszystkim, nie tylko osobom nieszczepionym.
3. Były kongresmen: Szczepionki mają związek z autyzmem (CNN, Anderson Cooper)
4. Dlaczego szczepionki zabijają? Opublikowane przez KnowJesusKnowPeace
Uwaga: Film jest bardzo długi. Nie zaleca się oglądania w całości. Przewiń do kilku losowych miejsc i obserwuj przez 1-2 minuty, następnie przewijaj dalej.
5. Śmiertelne oszustwo, obnażanie niebezpieczeństwa związanego ze szczepionkami, film Gary’ego Nulla.
Efekty uczenia się
1. Uczeń będzie w stanie zrozumieć i przedstawić naturę obaw związanych z bezpieczeństwem stosowania szczepionek.
2. Uczeń będzie mógł rozróżnić kompetencje osób niebędących ekspertami oraz kompetencje ekspertów potrzebne do oceny różnych dowodów i twierdzeń.
3. Uczeń będzie w stanie zrozumieć i wyjaśnić, że szczepionki mogą wywoływać działania niepożądane, które wahają się od „bardzo rzadkich” do „bardzo częstych”.
4. Uczeń będzie w stanie odróżnić fakty od opinii i będzie w stanie je zilustrować przykładami.
5. Uczeń będzie w stanie wymienić kilka czynników, które zazwyczaj wchodzą w grę, gdy mamy do czynienia z motywowanym poznaniem.
6. Uczeń będzie mógł pochwalić się lepszą umiejętnością formułowania dowodów opartych na faktach.
Rekomendowane metody nauczania
>Analiza dostępnych online materiałów
>Korzystanie z programów do mind mappingu
>Dyskusja
>Praca w zespole
>Grupowa refleksja i samoocena zadań
>Wyszukiwanie online
Rekomendowane zajęcia edukacyjne
>Przejrzyj początkowy zestaw materiałów zapewnionych dla danego przypadku na dedykowanej mu stronie.
>Wykorzystaj oprogramowanie do mapowania myśli, aby zapisać kluczowe ustalenia: na poparcie obu stron zarówno tych za bezpiecznym jak i szkodliwym działaniem.
>Przedyskutuj wyniki.
>Wspólnie zdecydujcie, jakie dodatkowe informacje są potrzebne, aby można było sformułować świadomą opinię.
>Przeprowadź dodatkowe wyszukiwanie informacji i dodaj je do mapy myśli.
>Sprawdź fakty i źródła wideo 4 i 5 wykorzystując do tego model Eggshell. Zanim go użyjesz, zapytaj uczniów jak bardzo wiarygodne jest dla nich wideo i dlaczego. Zwróć uwagę na profil osoby, która przesłała ten film i inne materiały dodane przez tę osobę. Widzisz jakiś schemat? Omów niektóre tezy z filmu.
>Zdefiniuj w grupie znaczenie i istotę w tym konkretnym przypadku: opinii, przekonań, faktów, oczekiwań, dedukcji i hipotez.
>Wymień główne argumenty z przeanalizowanych dokumentów. Stwórz ranking ich wiarygodności- poprzez szybkie głosowanie.
>Poprzez dekonstrukcję spróbuj opisać, dlaczego niektóre dowody mają wysoką a inne niską pozycję. Stwórz listę właściwości, które charakteryzują dowód, który jest „dobry”. Stwórz listę właściwości, które charakteryzują źródło, jako „dobre” i „godne zaufania”.
>Wróć do rankingu i dokonaj ponownej oceny. Omów obiektywizm i subiektywizm.
Filary DeFacto
Odwołanie do motywowanego poznania: Wyjaśnij (lub przypomnij wcześniejsze wyjaśnienie np. z poprzedniego bloku), czym jest poznanie motywowane. Przedstaw listę typowych czynników, które wpływają (ułatwiają lub blokują) na proces poznawczy.
Odwołanie do motywowanego poznania, ram i framingu: Poproś uczniów, aby zastanowili się i określili, którzy odbiorcy/grupy ludzi (profil grupowy) mogą zostać poddani wpływowi i postrzegać, jako prawdę informacje zawarte w:
1) Dwóch wpisach na Twitterze D. Trumpa (Tweet #2 z listy)
2) Wpisie Alana Freestone’a (Tweet #1 z listy)
Odwołanie do ram i framingu: Zauważ, że podczas powyższego zadania będą ludzie, którzy od razu odrzucą twierdzenia Trumpa jako fałszywe. Wykorzystaj tę okazję do rozmowy na temat ram i framingu. Wiele osób uważa Trumpa za kogoś, kto często kłamie i dezinformuje. Po zbudowaniu takiej ramy mózg szybko dopasowuje się do nowej wypowiedzi w jej zwodniczych ramach. Jest to ekstremalny przypadek nagłego zaprzestania świadomego poznania- bardzo mocna rama nie pozostawia czasu/miejsca na głębszą analizę treści. (Zdaj sobie sprawę z polaryzacji opinii o Trumpie- wykorzystaj to, jako kolejne potwierdzenie na to jak bardzo ramy są wytrzymałe).
Dodatkowe narzedzia on-line
Oprogramowanie (darmowe) do mind mappingu:
Ostrzeżenie
Wybrałeś grę "Dezinformacja". Informujemy, że w niniejszych zasobach znajdują sie linki zawierające dezinformację. Obecność takich materiałów ma pomóc w nabyciu umiejętności wykrywania dezinformacji. Aby osiągnąc ten cel, żaden z linków nie został oznaczony jako prawdziwy lub nieprawdziwy.