Dit eerste onderdeel grijpt de populaire discussie aan over de impact van kerncentrales op het milieu. Met de Industriële Revolutie begon de vervuiling van het milieu door menselijke activiteiten op grotere schaal. Dit probleem werd, over de eeuwen heen, steeds groter en verspreidde zich over heel de wereld. Regeringen en vooral diverse organisaties richten zich erop de toestand te verbeteren. Er worden (al dan niet voldoende) besluiten genomen en toezeggingen gedaan om de milieuvervuiling te verminderen en de uitstoot van schadelijke stoffen uit verschillende sectoren van de economie, de industrie en het dagelijks leven van de mensen te verminderen. Welke stoffen stoot een kerncentrale uit? Zijn deze stoffen schadelijk voor het milieu? Hoe gevaarlijk is een kerncentrale? Wat gebeurt er met kernafval? In welke mate wordt afval van een kerncentrale gerecycleerd? Wat gebeurt er met het 'resterende' deel? Hoe veilig is dit voor het milieu en de mens? In dit eerste onderdeel kunnen leerlingen feiten ontdekken, de factoren die hun mening beïnvloeden begrijpen en zelf een geïnformeerde beoordeling maken.

De leerdoelen geven de vaardigheden weer die de leerling verondersteld wordt te ontwikkelen na het volgen van dit opleidingsonderdeel

1. De leerling zal kunnen uitleggen wat kernenergie is en wat kerncentrales zijn.
2. De leerling is in staat om de impact van kernenergie op het milieu te achterhalen.
3. De leerling is zich bewust van de invloed van kernenergie op het milieu en kan verschillende voorbeelden geven.
4. De leerling kan verwoorden waarom kernenergie zoveel discussie veroorzaakt.
5. De leerling kan zelf een mening vormen rond kernenergie en begrip te tonen voor argumenten die niet stroken met zijn/haar gedachtegoed.
6. De leerling is in staat om te begrijpen en voorbeelden te geven van hoe gemotiveerde cognitie de meningen en de aard van denkkaders beïnvloedt.
7. De leerling is in staat om vooroordelen in teksten en video's te herkennen.

> Informatie zoeken
> Vergelijken van informatie
> Zelfreflectie
> Argumenten formuleren
> Betrouwbaarheid van bronnen achterhalen
> Pro's en contra's methode
> Debatteren
> Eigen bevindingen verwoorden

> Ijsbreker: laat leerlingen de energiebronnen die ze kennen opsommen.

> Laat leerlingen eventueel de definitie van kernenergie en kerncentrales opzoeken op internet.

> Bespreek welke energiebronnen schadelijk zijn voor het milieu en welke niet. Geef voorbeelden.

> Discussie: Wat is goed aan kernenergie en wat niet? Start een snelle ronde van voorkeuren van de leeerlingen. Het is zeer waarschijnlijk dat op basis van persoonlijke meningen sommigen "voor" kernenergie zijn, anderen "voor" groene energie. Waarschijnlijk zijn er ook die nog een mening moeten vormen. Splits op basis hiervan de klas op in 3 groepen. Dit is natuurlijk een ideale situatie, je kan de klas ook op een andere manier verdelen.

> Een eerste groep zoekt naar informatie over de positieve effecten (pro's) van kernenergie. Zij zullen de expertengroep vormen die kernenergie verdedigt. Een tweede groep zoekt naar informatie over de negatieve effecten (contra's) van kernenergie. Zij zullen de expertengroep vormen die tegen kernenergie pleit. Er zijn veel bronnen, dus laat hen de bronnen onder elkaar verdelen.
Een derde groep informeert zich beperkt over kernenergie en bedenkt vooral vragen die ze willen stellen aan de experten.

> Directe aandacht voor inhoudscontrole (fact-checking) en broncontrole (source-checking) op basis van het Eggshell-model.

> De experten geven hun argumenten voor of tegen kernenergie en beantwoorden de vragen van de 3de groep. (Laat hen eventueel discussiëren aan de hand van de voorgestelde memes. Of laat ze zelf memes genereren waarin hun argument duidelijk wordt.) Laat hen op een respectvolle manier reageren op tegenargumenten.

> Uiteindelijk beslissen de leerlingen uit de 3de groep of ze voor of tegen kernenergie zijn. Vraag ook aan de leerlingen waarom ze voor of tegen kozen. Lag het aan de argumenten? Of lag het aan overtuigingstechnieken?

> Laat hen op deze manier nadenken over de impact van feiten/meningen op zichzelf. Koppel dit aan het gevaar van desinformatie en manipulatie.

> Laat de leerlingen uit de expertengroepen hun argumenten herevalueren met de nadruk op feiten tegenover desinformatie/manipulatie.

> Elke leerling kan zijn/haar mening over kernenergie verwoorden.

Toegang tot internet en sociale media
De Facto materiaal