De energieprijzen stijgen de laatste tijd gestaag. Voor steeds meer mensen worden deze uitgaven in het huishoudbudget pijnlijk zichtbaar. Maar niet alleen de directe kosten van de energie die we thuis verbruiken, zijn voelbaar voor onze portemonnee. Energie hebben we voor alles nodig: om voedsel te produceren, om de winkel waar we dit voedsel kopen te verlichten, om wegen en straten te verlichten, om het gebruik van verschillende apparaten mogelijk te maken, om elektrische auto's te laten draaien en voor vele, vele andere doeleinden. Ook deze kosten, die we indirect betalen, lopen dus op. Energiekosten zijn dus erg belangrijk voor de economie en voor de gewone man. Daarom is het belangrijk dat ze zo laag mogelijk zijn. Maar waar haal je goedkope energie vandaan? Uit conventionele centrales, kolencentrales, waterkrachtcentrales, zonnepanelen, wind of uit kerncentrales? Welke energiebron is het meest rendabel? Bestaat er zoiets als "goedkope energie"? Welke kosten moeten worden opgenomen (kosten voor de bouw en inbedrijfstelling van de installatie, exploitatiekosten, exploitatiekosten) om objectief te kunnen beoordelen welke energiebron het meest rendabel is voor een persoon en voor de hele economie? Ga op onderzoek uit in onderstaand materiaal.

De leerdoelen geven de vaardigheden weer die de leerling verondersteld wordt te ontwikkelen na het volgen van dit opleidingsonderdeel

1. De leerling beseft de complexiteit van kernenergie.
2. De leerling heeft een beeld van de kostprijs van kernenergie.
3. De leerling kan een mening vormen/verwoorden over de elementen die in rekening gebracht moeten worden bij de bepaling van de kostprijs.
4. De leerling is in staat om te begrijpen en voorbeelden te geven van hoe gemotiveerde cognitie de meningen en de aard van denkkaders beïnvloedt.
5. De leerling is in staat om vooroordelen in teksten en video's te herkennen.

> Introduceer artikel #1 uit de lijst van bronnen over de voor- en nadelen van kernenergie aan het begin van de sessie. Vraag de leerlingen hoe ze zich voelen en wat ze denken over kernenergie.

> Vraag de leerlingen vervolgens artikels #2 over de kosten van kerncentrales te lezen. Introduceer de concepten van inhoudscontrole (fact-checking) en broncontrole (source-checking). Introduceer het Eggshell-model.

> Start een snelle brainstorm over de motivatie van de auteur. Vraag de leerlingen om te proberen de beweringen te verifiëren met behulp van het internet.

> Vraag de leerlingen ook de andere artikels #3 t.e.m. #6 op eenzelfde manier te overlopen. Splits de groep eventueel in 2 en verdeel de artikels om tijd te besparen.

> Wat zijn hun meningen over het kostenplaatje van kernenergie? Is hun mening veranderd/bijgesteld na de fact-checking en source-checking?

> Laat de leerlingen nadenken over welke kosten meegerekend moeten worden in de kosten. Laat ze nadien video #1 en #2 zien. Moeten ze nog aanvullingen doen? Geef hen de mogelijkheid om online meer (betrouwbare) informatie te zoeken i.v.m. het berekenen van een kostprijs. Laat hen hierover in discussie gaan. Moeten bv. risico's meegerekend worden, waarom wel/niet?

> Geef een aantal leerlingen de opdracht om niet deel te nemen aan de discussie, maar laat hen per persoon turven hoe vaak hij/zij in de discussie feiten gebruikt en hoe vaak meningen. Koppel dit op het einde terug naar de betrokken leerlingen. Laat de leerlingen die geturfd hebben, zeggen welke medeleerling hen het meest overtuigd heeft. Gebruikte die meer feiten of meningen?

> Laat hen op deze manier nadenken over de impact van feiten/meningen op zichzelf. Koppel dit aan het gevaar van desinformatie en manipulatie.