Najverjetneje se prav vsi spominjamo številnih terorističnih napadov, ki so se pred nekaj leti zgodili v več evropskih državah. Teroristični napadi se dogajajo v različnih državah po svetu. Njihova tarča so bodisi nemočni posamezniki na ulicah mest, javne zgradbe, letališča ali vse tisto, kar je pomembno za gospodarstvo. Razlogi tovrstnih napadov so si med seboj tudi zelo različni, vsi pa vodijo do večjega števila smrtnih žrtev. Vprašanje je, če jedrske elektrarne lahko postanejo tarča terorističnih napadov? Odgovor na to je najverjetneje pritrdilen. Tega namreč ni mogoče izključiti. Posledice takšnih napadov pa so vendarle lahko katastrofalne. Toda, kakšna pa sploh je verjetnost, da se bodo teroristi spravili ravno na jedrsko elektrarno in da bo njihov napad hkrati tudi uspešen. To je enostavno treba preveriti. Gradiva v tem modulu vam bodo pri tem v pomoč.

Učni izzidi predstavljajo kompetence, ki naj bi jih učenci razvili kot rezultat usposabljanja:

1. Učenec razloži dejavnike, ki vodijo do raznolikosti mnenj glede virov energije.
2. Učenec razpravlja o najpogostejših argumentih za in proti različnim vrstam virov energije, zajetim v študiji primera.
3. Učenec razume, kako posamezni okviri in motivacijska kognicija oblikujejo naše značilnosti kot porabnikov energije

> Iskanje informacij
> Primerjava informacij
> Argumentiranje
> Skupinsko delo
> Razprava
> Nizanje idej
> Uporaba in preverjanje virov informacij
> Uporaba orodja za izdelavo miselnih vzorcev
> Priprava nabora ustreznih informacij in seznama značilnosti

> Učence vprašajte, če se teroristov bojijo. Prosite jih, da navedejo 2-3 razloge za teroristične napade. Odgovore zapišite na skupen seznam in označite tiste, ki se najpogosteje uporabljajo. Vprašajte jih tudi, če so že kadarkoli videli ali slišali za kakšen teroristični napad?

> Preučite vire. Učence razdelite v 2-3 skupini in vsako skupino prosite, naj preuči 2-3 vire. Učenci naj si delajo zapiske.

> Učence vprašajte, če so med preučevanjem virov naleteli na trditev, ki je bila bodisi zelo smešna ali pa zelo neumna. Pustite jih, da svoja opažanja tudi razložijo. Opazujte, če kdo drug v skupini meni, da temu ni tako in želi izraziti svoje mnenje. Skrbite, da ozračje ostaja sproščeno in da je aktivnost zabavna. Pričnite pogovor o tem, zakaj lahko določene trditve različni ljudje istočasno dojemajo kot smešne ali neumne, pomembne ali nepomembne, itd.

> Učence prosite, da v parih izdelajo memote, povezane s to dotično tematiko. Iz tega lahko morda naredite tudi tekmovanje, zato učence prosite tudi, da razmislijo o tem, kakšna bi lahko bili kriteriji v okviru tega tekmovanja. Bo največ točk dobil najbolj smešen memo, morda najbolj ironičen ali pa tisti, v katerem bo skritega največ sarkazma? Učencem pokažite brezplačen generator memotov in vsako ekipo prosite, da odda največ 2 predloga. Glasujejo naj vsi učenci in to na podlagi kriterijev, ki so jih določili sami.