IO1-E. Media informacyjne lub nośniki informacji
W ramach naszych badań i projektowania wzorcowego modelu rozpoczęliśmy tworzenie listy nośników informacji lub rodzajów mediów, które prawdopodobnie mogą zostać wykorzystane w kontekście edukacji i szkoleń. Ponieważ staramy się ustalić i zweryfikować pragmatyczne podejście do dezinformacji, pomocne byłoby zrozumienie, jakie są najbardziej prawdopodobne nośniki/środki/media, w których może istnieć i żyć dezinformacja. Długa lista nośników została pogrupowana według dominującej cechy charakterystycznej.
A. Tradycyjny druk i fale radiowe (tylko tradycyjne, z wyłączeniem cyfrowych wersji treści)
- Gazety i czasopisma
- Plakaty i ulotki
- Stacje radiowe
- Książki, podręczniki (druk)
B1. Cyfrowo: Cyfrowe media społecznościowe
- Ogólne kanały mediów społecznościowych (posty, tweety, publikacje)
- Otwarte grupy dyskusyjne w mediach społecznościowych
- Zamknięte grupy dyskusyjne w mediach społecznościowych
- Klipy wideo na platformach społecznościowych przeznaczonych do udostępniania filmów
B2. Cyfrowo: Inne media cyfrowe
- Ogólne informacje prasowe/magazyny
- Czasopisma recenzowane
- Publikacje naukowe/badawcze
- Repozytoria publikacji naukowych/badawczych (płatne)
- Strony internetowe instytucji publicznych (artykuły, wideo, dane)
- Organizacje ponadnarodowe (np. ONZ, UE, OECD…)
- Strony internetowe rządów i agencji rządowych
- Strony internetowe organizacji prywatnych (artykuły, wideo, dane)
- Strony osobiste (blogi, vlogi)
- Encyklopedie i repozytoria wiedzy (encyklopedie, słowniki, Wikipedia)
- Profesjonalne grupy dyskusyjne
- Nagrania (podcasty w repozytoriach podcastów)
- Wyspecjalizowane strony edukacyjne (lekcje wideo itp.)
B3. Cyfrowo: Cyfrowa edukacja (kategoria sugerowana, w aktualnym diagramie elementy te znajdują się w kategorii B2. Inne media cyfrowe)
- Systemy zarządzania nauczaniem i cyfrowe platformy edukacyjne obsługiwane bezpośrednio przez instytucję szkoleniową
- Podręczniki (cyfrowe)
- Strony internetowe do dzielenia się zadaniami zaliczeniowymi/pisemnymi pracami szkolnymi
- Nieformalna wymiana prac szkolnych (w zamkniętych grupach szkolnych/klasowych)
- Dedykowane repozytoria badań uniwersyteckich (otwarty dostęp)
C. Ustne
- Pogłoski i plotki
- Informacje pochodzące od rodziny i wymiana międzypokoleniowa
- Plotki z kręgów prywatnych/nieformalnych
- Plotki z kręgów zawodowych
W naszych poszukiwaniach i skupieniu się na pragmatyzmie stworzono następujący model do analizy i oceny wiarygodności informacji. Uważamy go za prekursora odpowiedniej weryfikacji treści i weryfikacji źródła, i stosujemy go adekwatnie do zrównoważonego podejścia krytycznego do informacji, które uwzględnia również czas i wysiłek wymagane do pełnej i dokładnej weryfikacji. Na płaszczyźnie pragmatycznej elementy modelu są skonstruowane tak, aby umożliwić kompleksowe i niezawodne, a przy tym szybkie sprawdzanie kluczowych elementów informacji i nośnika.
